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A CAA vai impedir meu filho de falar?

Por Anna, fonoaudióloga da SpeakPad

Costuma ser a primeira pergunta que as famílias fazem ao fonoaudiólogo, muitas vezes antes de a avaliação terminar: se dermos botões para ela apertar, ela vai parar de tentar falar? A preocupação faz sentido. Falar exige muito esforço do seu filho, e um toque na tela parece bem mais fácil. Pode parecer que você está entregando um atalho que permite abandonar o esforço.

Então vamos responder direito. Este artigo mostra o que a pesquisa realmente diz sobre a CAA (Comunicação Aumentativa e Alternativa) e a fala, por que esse medo conta a história ao contrário, e alguns outros mitos sobre a CAA que merecem se aposentar junto com ele.

Um cuidador ajudando uma criança a usar um dispositivo de comunicação CAA

De onde vem o medo

A preocupação se apoia numa ideia que soa razoável: as crianças aprendem a falar porque precisam, então tirar a dificuldade tiraria a motivação. Mas a linguagem inicial não funciona assim. As crianças não aprendem a falar pela dificuldade; aprendem por meio de milhares de trocas bem-sucedidas. Cada vez que seu filho comunica algo e o mundo responde, o sistema de linguagem do cérebro dele ganha uma repetição. Quando uma criança não consegue se fazer entender, ela não fica mais motivada. Ela recebe menos dessas trocas, e muitas vezes simplesmente para de tentar.

O que diz a pesquisa

Essa pergunta é estudada há décadas, com muitas crianças e muitos tipos de CAA. Os resultados são notavelmente consistentes: a CAA não atrasa o desenvolvimento da fala, e na maioria das crianças estudadas ela acompanha ganhos de fala. As revisões de pesquisa encontram repetidamente aumento da linguagem oral depois que a CAA é introduzida, e nenhum estudo mostrou que introduzir a CAA faz uma criança parar de falar. As entidades de fonoaudiologia do mundo todo hoje recomendam começar a CAA cedo, em vez de esperar para ver se a fala vem primeiro.

Nenhum dos 27 casos apresentou diminuição da produção de fala como resultado da intervenção de CAA; 11% não mostraram mudança e a maioria (89%) apresentou ganhos na fala.

Millar, Light & Schlosser (2006), Journal of Speech, Language, and Hearing Research · Traduzido do inglês
A resposta em uma linha:

Nenhum estudo descobriu que a CAA impede as crianças de falar. O achado constante é o contrário: comunicação constrói comunicação, e a fala tende a crescer junto com a CAA, não no lugar dela.

Por que a CAA costuma ajudar a fala

A prancha inicial do SpeakPad no iPad, com as palavras codificadas por cor conforme o tipo
A prancha inicial do SpeakPad no iPad, com as palavras codificadas por cor conforme o tipo

Outros mitos que merecem ir embora

O que realmente ajuda a fala a se desenvolver

Seja qual for a combinação de fala, sinais e CAA que seu filho use, as mesmas coisas fazem a linguagem avançar: responda a cada tentativa de comunicação como se contasse, porque conta. Modele a linguagem o tempo todo, no app e em voz alta, sem exigir nada de volta. E trabalhe com um fonoaudiólogo para que as metas de CAA e de fala caminhem na mesma direção em vez de disputar o tempo.

Começar sem medo

Se o medo de prejudicar a fala está fazendo você hesitar, pode deixá-lo de lado. As evidências dizem que o risco maior é esperar. O SpeakPad é um app de CAA gratuito para iPhone e iPad, feito para você começar hoje: cada toque fala uma palavra clara em voz alta, os botões nunca mudam de lugar para seu filho construir memória muscular, e o app acompanha desde as primeiras palavras até frases completas. Você pode experimentar junto com a fonoterapia e ver como seu filho responde.

Mais comunicação, não menos

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Fontes

  1. Millar, D. C., Light, J. C., & Schlosser, R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: a research review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49(2), 248-264.
  2. Schlosser, R. W., & Wendt, O. (2008). Effects of augmentative and alternative communication intervention on speech production in children with autism: a systematic review. American Journal of Speech-Language Pathology, 17(3), 212-230.
  3. Romski, M., Sevcik, R. A., Adamson, L. B., Cheslock, M., Smith, A., Barker, R. M., & Bakeman, R. (2010). Randomized comparison of augmented and nonaugmented language interventions for toddlers with developmental delays and their parents. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(2), 350-364.
  4. Romski, M., & Sevcik, R. A. (2005). Augmentative communication and early intervention: myths and realities. Infants & Young Children, 18(3), 174-185.
  5. American Speech-Language-Hearing Association (n.d.). Augmentative and Alternative Communication. ASHA Practice Portal.

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