← Blog

Gaat mijn kind door OC minder praten?

Door Anna, logopedist bij SpeakPad

Het is meestal de eerste vraag die ouders een logopedist stellen, vaak nog voordat het onderzoek klaar is: als we haar knoppen geven om op te drukken, stopt ze dan met proberen te praten? Die zorg is begrijpelijk. Praten kost je kind veel moeite, en een tik op een scherm lijkt zoveel makkelijker. Het kan voelen alsof je een kortere weg aanreikt waardoor het harde werk ophoudt.

Laten we die vraag dus goed beantwoorden. In dit artikel lees je wat onderzoek echt zegt over OC (ondersteunde communicatie, in het Engels AAC) en spraak, waarom de angst het verhaal precies omdraait, en welke andere OC-mythes er meteen mee de deur uit mogen.

Een begeleider helpt een kind een spraakcomputer te gebruiken

Waar de angst vandaan komt

De zorg rust op een idee dat redelijk klinkt: kinderen leren praten omdat het moet, dus als je de worsteling weghaalt, haal je ook de motivatie weg. Maar zo werkt vroege taalontwikkeling niet. Kinderen leren niet praten door te worstelen; ze leren het door duizenden geslaagde uitwisselingen, heen en weer. Elke keer dat je kind iets communiceert en de wereld reageert, krijgt het taalsysteem in de hersenen een oefenbeurt. Als een kind zich niet verstaanbaar kan maken, raakt het niet gemotiveerder. Het krijgt minder van die oefenbeurten, en vaak stopt het gewoon met proberen.

Wat onderzoek zegt

Deze vraag wordt al tientallen jaren onderzocht, bij veel kinderen en veel soorten OC. De uitkomsten zijn opvallend eensgezind: OC remt de spraakontwikkeling niet, en bij de meeste onderzochte kinderen gaat het samen met vooruitgang in spraak. Overzichtsstudies vinden steeds weer meer gesproken taal nadat OC is ingevoerd, en geen enkel onderzoek heeft aangetoond dat een kind door OC stopt met praten. Beroepsverenigingen voor logopedie over de hele wereld raden nu aan om vroeg met OC te beginnen, in plaats van af te wachten of de spraak eerst komt.

Geen van de 27 gevallen liet door de OC-interventie een afname van de spraakproductie zien, 11% liet geen verandering zien en de meerderheid (89%) liet vooruitgang in spraak zien.

Millar, Light & Schlosser (2006), Journal of Speech, Language, and Hearing Research · Vertaald uit het Engels
Het antwoord in één zin:

Geen enkel onderzoek heeft gevonden dat OC kinderen laat stoppen met praten. De vaste uitkomst is juist het omgekeerde: communicatie brengt communicatie voort, en spraak groeit meestal mee met OC, niet in plaats ervan.

Waarom OC spraak vaak helpt

Het beginbord van SpeakPad op de iPad, met woorden die per soort een eigen kleur hebben
Het beginbord van SpeakPad op de iPad, met woorden die per soort een eigen kleur hebben

Andere mythes die je mag loslaten

Wat de spraakontwikkeling echt helpt

Welke combinatie van spraak, gebaren en OC je kind ook gebruikt, dezelfde dingen brengen taal vooruit. Reageer op elke poging om te communiceren alsof die meetelt, want dat is ook zo. Modelleer voortdurend taal, op de app en hardop, zonder iets terug te vragen. En werk samen met een logopedist, zodat de doelen voor OC en spraak dezelfde kant op trekken in plaats van met elkaar om tijd te concurreren.

Beginnen zonder zorgen

Als de angst om de spraak te schaden je tegenhield, kun je die loslaten. Het bewijs zegt dat wachten het grotere risico is. SpeakPad is een gratis OC-app voor iPhone en iPad, gemaakt zodat je vandaag kunt beginnen: elke tik spreekt een duidelijk woord hardop uit, knoppen blijven altijd op hun plek zodat je kind spiergeheugen kan opbouwen, en de app groeit mee van eerste woorden tot hele zinnen. Je kunt de app naast logopedie uitproberen en kijken hoe je kind reageert.

Meer communicatie, niet minder

Privé en offline OC voor iPhone en iPad. Spreken is altijd gratis, met optionele SpeakPad Pro-hulpmiddelen voor begeleiders.

Download in de App Store Meer over SpeakPad

Bronnen

  1. Millar, D. C., Light, J. C., & Schlosser, R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: a research review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 49(2), 248-264.
  2. Schlosser, R. W., & Wendt, O. (2008). Effects of augmentative and alternative communication intervention on speech production in children with autism: a systematic review. American Journal of Speech-Language Pathology, 17(3), 212-230.
  3. Romski, M., Sevcik, R. A., Adamson, L. B., Cheslock, M., Smith, A., Barker, R. M., & Bakeman, R. (2010). Randomized comparison of augmented and nonaugmented language interventions for toddlers with developmental delays and their parents. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(2), 350-364.
  4. Romski, M., & Sevcik, R. A. (2005). Augmentative communication and early intervention: myths and realities. Infants & Young Children, 18(3), 174-185.
  5. American Speech-Language-Hearing Association (n.d.). Augmentative and Alternative Communication. ASHA Practice Portal.

Verder lezen