Má tá tú tosaithe ag cur focail do thachráin i gcomparáid leis na cairteacha forbartha, is dócha go bhfuil tú áit éigin idir “bíonn gach páiste difriúil” agus cuardach ciúin ar Google ag a dó a chlog ar maidin. Tá an dá chlaonadh ceart: tagann go leor páistí atá mall ag caint suas leis na páistí eile as a stuaim féin, agus is é gníomhú go luath an rud is fearr fós dóibh siúd nach dtiocfaidh.
Pléann an t-alt seo cad is brí le “mall ag caint” i ndáiríre, na comharthaí ar fiú tuairim ghairmiúil a fháil fúthu seachas fanacht agus faire, agus, toisc gur dócha go bhfuil tú á fhiafraí, cad is féidir le haip a dhéanamh chun cabhrú agus cad nach féidir.
Cad is brí le páiste atá mall ag caint?
Is éard is páiste atá mall ag caint ann de ghnáth ná páiste idir thart ar 18 mí agus 3 bliana d’aois a thuigeann go maith agus atá ag forbairt mar is gnách i réimsí eile, ach nach bhfuil mórán focal labhartha aige dá aois. Mar threoir gharbh, tosaíonn gairmithe ag tabhairt airde nuair a bhíonn níos lú ná 50 focal ag páiste, nó nuair nach gcuireann sé dhá fhocal le chéile fós faoi dhá bhliain d’aois. Is tábhachtach an difríocht a thuiscint: is pictiúr difriúil atá i gceist le páiste a leanann treoracha, a dhíríonn a mhéar agus a bhíonn ag súgradh ach nach ndeir mórán, seachas le páiste nach cosúil go dtuigeann sé ach oiread.
Cathain ba cheart cabhair a lorg
Ní gá duit fanacht le diagnóis, le haois áirithe, ná le cuairteoir sláinte an t-ábhar a tharraingt anuas ar dtús. Labhair le teiripeoir urlabhra agus teanga nó le do dhochtúir má aithníonn tú aon cheann díobh seo:
- Gan aon phlobaireacht, díriú méire ná gothaí faoin am a bhíonn sé bliain d’aois
- Gan na chéad fhocail fós faoi aois 16 go 18 mí
- Níos lú ná 50 focal, nó gan dhá fhocal á gcur le chéile aige, faoin am a bhíonn sé idir dhá bhliain agus dhá bhliain go leith d’aois
- Cailleann do pháiste focail nó scileanna a bhí aige roimhe seo
- Is annamh a fhreagraíonn sé dá ainm, nó ní cosúil go dtuigeann sé teanga shimplí
Iarr tástáil éisteachta mar chuid d’aon mheasúnú: is cúis choitianta inchóireáilte iad cluas ghliú agus ionfhabhtuithe cluaise le páiste a bheith mall ag caint. Is é an toradh is measa, go réadúil, ar cheist a chur go luath ná go ndéarfar leat go bhfuil gach rud go breá, agus is i mblianta an tachráin is tapúla a fhásann an teanga.
An féidir le haip caint a mhúineadh do thachrán?
Go hionraic: ní mhúineann aip ar bith caint do pháiste as a stuaim féin, agus aon aip a gheallann é sin, tá rud éigin á dhíol aici. Fásann teanga trí idirghníomhú beo anonn is anall le daoine. Faigheann taighde ar am scáileáin go seasta gur beag a dhéanann físeáin éighníomhacha don teanga luath, ach gur féidir le scáileáin a úsáidtear le chéile, le cúramóir ag caint faoina bhfuil ag tarlú, tacú léi go fírinneach. Ní hé “cén aip a mhúinfidh focail do mo pháiste?” an cheist cheart, ach “cén aip a thugann níos mó dúinn le labhairt faoi le chéile, agus a thugann bealach do mo pháiste páirt a ghlacadh?” D’fhormhór na bpáistí atá mall ag caint, is é an chéad chabhair a thairgeann teiripeoir urlabhra agus teanga ná cóitseáil do thuismitheoirí: bealaí le labhairt agus le súgradh a thugann níos mó deiseanna cumarsáide do do pháiste.
Tacaíonn torthaí na meitea-anailíse seo le moltaí péidiatraiceacha: an t-am a chaitheann páistí os comhair scáileáin a theorannú, cláir d’ardchaighdeán a roghnú, agus féachaint in éineacht leo nuair is féidir.
Cad a fhágann gur fiú aip a bheith agat
- Labhraíonn sí fíorfhocail. Nuair a thapáiltear pictiúr, ba cheart go ndéarfadh sí an focal os ard, go soiléir agus ar an mbealach céanna gach uair. Sin múnla is féidir le do pháiste aithris a dhéanamh air.
- Tosaíonn sí le focail úsáideacha. Tugann tuilleadh, dul, cabhraigh liom, ní hea, ba mhaith liom tachrán níos faide ná scáileán lán d’ainmhithe zú.
- Níl fógraí, duaiseanna ná torann ann. Múineann coinfití agus fuaimeanna ceolmhara do pháistí dul sa tóir ar an duais, ní ar an bhfocal.
- Is é do pháiste atá ag stiúradh. Is fearr aipeanna ina roghnaíonn an páiste cad ba mhaith leis a rá ná aipeanna a chuireann ceisteanna scrúdaithe air.
- Tá sí déanta le húsáid le chéile. Ba cheart go n-oirfeadh an aip don spraoi agus do ghnáthchúrsaí an lae, ní teacht ina n-áit.
Níl aon fhianaise ann go gcuireann. I dtaighde le páistí óga a bhfuil moill teanga nó míchumas orthu, níor laghdaigh AAC an chaint, agus is minic a bhíonn dul chun cinn ag gabháil leis. Ní bhaineann formhór an taighde sin le gnáthpháistí atá mall ag caint, mar sin féach ar aip mar bhealach le labhairt le chéile, ní mar chóireáil.
Conas a chabhraíonn SpeakPad le páistí atá mall ag caint
Aip AAC is ea SpeakPad, rud a chiallaíonn go simplí go labhraíonn gach pictiúr. Tapálann do thachrán bainne agus cloiseann sé “bainne”, go soiléir agus ar an mbealach céanna, na céadta uair i rith seachtaine: sin go díreach an t-athrá a bhfuil an chaint luath bunaithe air. Tosaíonn na cláir tosaigh leis na chéad fhocail seachas le scáileán plódaithe, is féidir leat grianghraif de na daoine agus de na rudaí fíora i saol do pháiste a chur leis, agus ní bhogann na focail as a n-áit riamh, mar sin foghlaimíonn lámha beaga cá bhfuil tuilleadh. Tá sé saor in aisce le híoslódáil, mar sin is féidir leat féachaint an oireann sé do do thachrán.
Á úsáid ó lá go lá
- Múnlaigh, ná ceistigh. Tapáil focail tú féin agus tú ag caint: “tuilleadh? TUILLEADH bolgán!” Foghlaimíonn do pháiste trí fhéachaint ort á úsáid.
- Lean a spéiseanna. Is fearr dhá nóiméad de spraoi rannpháirteach ná fiche nóiméad de dhruileanna.
- Coinnigh sna gnáthchúrsaí é. Am sneaice, am folctha agus an bugaí: sin iad na háiteanna ina dtarlaíonn focail.
- Cuir gach cineál cumarsáide san áireamh. Díriú méire, tapáil, fuaim, focal: freagair iad ar fad amhail is go bhfuil tábhacht leo, mar tá.
Tabhair tús maith do na focail
AAC príobháideach, as líne, don iPhone agus don iPad. Bíonn an chaint saor in aisce i gcónaí, agus tá uirlisí roghnacha SpeakPad Pro ann do chúramóirí.
Íoslódáil ón App Store Foghlaim tuilleadh faoi SpeakPadFoinsí
- American Speech-Language-Hearing Association (n.d.). Late Language Emergence. ASHA Practice Portal.
- Madigan, S., McArthur, B. A., Anhorn, C., Eirich, R., & Christakis, D. A. (2020). Associations between screen use and child language skills: a systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 174(7), 665-675.
- Romski, M., Sevcik, R. A., Adamson, L. B., Cheslock, M., Smith, A., Barker, R. M., & Bakeman, R. (2010). Randomized comparison of augmented and nonaugmented language interventions for toddlers with developmental delays and their parents. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(2), 350-364.