← Treoracha

Déan nós laethúil den mhúnlú

Is é an múnlú ná focail a thapáil ar chlár do pháiste agus tú ag caint, le linn gnáthnóiméad an lae, gan iarraidh air aithris a dhéanamh ort. Is é an t-aon rud amháin é a chabhraíonn go hiontaofa le páiste AAC a fhoghlaim. Is í an chuid dheacair ná leanúint air sa naoú seachtain, nuair nár tapáladh aon rud ar ais go fóill.

Cén fáth a bhfuil an nós níos tábhachtaí ná an modh

Foghlaimíonn páistí a gcláir a úsáid níos tapúla agus ar bhealaí níos leithne nuair a úsáideann na daoine fásta timpeall orthu na cláir freisin. Is ó oiliúint na ndaoine fásta a thagann an dul chun cinn. I dtriail randamaithe le leanaí beaga, chonaic tuismitheoirí a fuair treoir chun siombailí pictiúr a úsáid agus iad ag caint a bpáistí ag úsáid níos mó focal, idir fhocail labhartha agus shiombailí, ná tuismitheoirí nach bhfuair an treoir sin.

Léiríonn an taighde céanna cad a théann ó rath. Tosaíonn teaghlaigh go láidir, ní fhreagraíonn an páiste ar feadh seachtainí, agus fágtar an gléas ar sheilf de réir a chéile. Nuair a tharlaíonn sé sin, níl aon rud cearr leis an bpáiste ná leis an gclár. Níor cothaíodh an nós riamh. Sa staidéar is cáiliúla ar fhoirmiú nósanna laethúla, thóg sé timpeall dhá mhí ar an meán sula raibh iompar laethúil nua uathoibríoch. Is iompar nua duitse é AAC a mhúnlú. Tabhair an t-am céanna dó agus atá á thabhairt agat do do pháiste.

Baineann an chuid eile den treoir seo úsáid as na ceithre riail atá i leabhar James Clear, Atomic Habits: déan soiléir é, déan tarraingteach é, déan éasca é, déan sásúil é.

Socraigh SpeakPad uair amháin

  1. Priontáil an clár baile. Oscail an clár, téigh tríd an ngeata, tapáil Tuilleadh agus roghnaigh Priontáil an clár. Greamaigh ar an gcuisneoir é, sa charr, ar bhalla an tseomra folctha.
  2. Roghnaigh Spriocfhocal amháin nó dhó. Tapáil deilbhín na socruithe, téigh tríd an ngeata, oscail Tuilleadh agus roghnaigh “An tseachtain seo”.
  3. Cuir an Meabhrúchán Dé Domhnaigh ar siúl ar an leathanach céanna. Uair sa tseachtain tugann sé ar ais thú, agus is minic gurb é sin go léir a theastaíonn chun tús nua a chur le nós a shleamhnaigh uait.
  4. Bain triail as Mód múnlaithe faoi Tuilleadh. Téann do thapálacha chuig dréacht ar leith agus tagann teachtaireacht do pháiste ar ais nuair a fhágann tú. Taispeánann sé spriocfhocal an lae freisin, ionas nach gá duit riamh a chinneadh cad ba cheart a mhúnlú.

1. Déan soiléir é

2. Déan tarraingteach é

3. Déan éasca é

4. Déan sásúil é

Cuma an dul chun cinn roimh an gcéad tapáil ar ais

Seo an chuid nach dtugann aon duine rabhadh duit faoi. Ar feadh seachtainí, míonna uaireanta, beidh cuma air nach bhfuil do chuid múnlaithe ag déanamh tada. Tá sé ag déanamh go leor. Téann teanga isteach i bhfad sula dtagann sí amach; cloiseann páistí atá ag foghlaim labhairt focail ar feadh bliana sula ndeir siad ceann acu. Níl aon difríocht le AAC.

Comhair na rudaí beaga, mar is iad sin an dul chun cinn:

Nuair a bhíonn sé ina nós, cuir scil amháin leis, ceann ar cheann

Gach duine sa teach

Ní theastaíonn oiliúint ó shiblíní, ó sheantuismitheoirí, ó fheighlithe leanaí ná ó mhúinteoirí. Teastaíonn bileog an chuisneora uathu agus na trí líne ag barr an leathanaigh seo. Suiteáil SpeakPad ar fhón an teaghlaigh freisin, ionas go dtéann an clár gach áit a dtéann do pháiste. Is féidir le do theiripeoir urlabhra agus teanga cabhrú leat na chéad ghnáthaimh agus na chéad fhocail a roghnú, agus tugann “An tseachtain seo” rud éigin nithiúil daoibh beirt le breathnú air le chéile.

Cuir ar an gcuisneoir é

Leagan leathanaigh amháin den treoir seo do gach duine sa teach: tapáil nuair a labhraíonn tú, freagair gach tapáil, trí riail, agus spás chun focail na seachtaine seo a scríobh.

Íoslódáil bileog an chuisneora (PDF)

Ar aghaidh: Cláir a chur in eagar

Tacaíocht agus ceisteanna coitianta

Foinsí

  1. Biggs, E. E., Carter, E. W., & Gilson, C. B. (2018). Systematic review of interventions involving aided AAC modeling for children with complex communication needs. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 123(5), 443-473.
  2. O'Neill, T., Light, J., & Pope, L. (2018). Effects of interventions that include aided augmentative and alternative communication input on the communication of individuals with complex communication needs: a meta-analysis. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 61(7), 1743-1765.
  3. Kent-Walsh, J., Murza, K. A., Malani, M. D., & Binger, C. (2015). Effects of communication partner instruction on the communication of individuals using AAC: a meta-analysis. Augmentative and Alternative Communication, 31(4), 271-284.
  4. Romski, M., Sevcik, R. A., Adamson, L. B., Cheslock, M., Smith, A., Barker, R. M., & Bakeman, R. (2010). Randomized comparison of augmented and nonaugmented language interventions for toddlers with developmental delays and their parents. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(2), 350-364.
  5. Lally, P., van Jaarsveld, C. H. M., Potts, H. W. W., & Wardle, J. (2010). How are habits formed: modelling habit formation in the real world. European Journal of Social Psychology, 40(6), 998-1009.