Cada palavra no SpeakPad tem um lugar, e fica nele. Seu filho aprende onde a palavra está e logo a alcança sem procurar, do jeito que você acha o interruptor de luz em casa sem olhar.
Cresce sem mudar nada de lugar
Você não precisa começar com a prancha completa. Escolha uma etapa de vocabulário e o SpeakPad esconde as palavras de que seu filho ainda não precisa, deixando espaços vazios. Suba de etapa e os espaços se preenchem. Nada mais se move.
No SpeakPad Inicial, as três etapas têm:
- Primeiras palavras: cerca de 125 palavras e frases
- Em crescimento: cerca de 750
- Tudo: cerca de 2.500
Vocabulário escolar e Vocabulário social crescem do mesmo jeito.
Palavras do mesmo tipo ficam juntas
A prancha inicial agrupa as palavras por tipo, e cada tipo tem sua cor. Palavras como “eu” e “você” ocupam a fileira de cima, com as palavras de ação logo abaixo. As pastas na parte de baixo levam a todo o resto.
A prancha inicial tem as palavras que as crianças pequenas mais usam, com base em pesquisas publicadas. Por padrão, as três fileiras de cima também ficam no topo de todas as outras pranchas, então palavras como “quero”, “mais” e “parar” estão sempre a um toque. Dentro das pastas, as palavras mais comuns vêm primeiro.
Trocar de conjunto não é começar do zero
SpeakPad Inicial, Vocabulário escolar e Vocabulário social mantêm as palavras básicas nos mesmos lugares, então seu filho pode passar para outro conjunto sem reaprender a prancha. Vocabulário escolar e Vocabulário social trocam uma pasta da primeira tela: o primeiro abre Na aula, com palavras para as lições e o dia de escola, e o segundo abre Minha vida. Botões grandes é a exceção. Ele tem menos botões, e maiores, para crianças que ainda não conseguem ver ou alcançar uma prancha completa, então as palavras dele ficam em outros lugares.
A pesquisa por trás disso
Em um estudo, crianças pequenas achavam as figuras mais rápido na quinta sessão quando as figuras ficavam no mesmo lugar do que quando mudavam de lugar a cada sessão (Thistle e colegas, 2018). Em outro, crianças pequenas juntavam palavras mais rápido quando as figuras estavam agrupadas por tipo de palavra (Thistle e Wilkinson, 2017). Os dois estudos foram com crianças sem deficiência, então servem de guia, não de prova para toda criança. Uma revisão de pesquisas sobre pranchas de CAA também sugere que a criança pode começar com um layout com espaços vazios e tê-los preenchidos quando já o conhece bem (Light e colegas, 2019).
Vamos começar?
O guia da primeira semana acompanha você da configuração até a primeira frase do seu filho.
Sua Primeira Semana com o SpeakPadFontes
- Thistle, J. J., Holmes, S. A., Horn, M. M., & Reum, A. M. (2018). Consistent symbol location affects motor learning in preschoolers without disabilities: implications for designing augmentative and alternative communication displays. American Journal of Speech-Language Pathology, 27(3), 1010-1017.
- Thistle, J. J., & Wilkinson, K. M. (2017). Effects of background color and symbol arrangement cues on construction of multi-symbol messages by young children without disabilities: implications for aided AAC design. Augmentative and Alternative Communication, 33(3), 160-169.
- Light, J., Wilkinson, K. M., Thiessen, A., Beukelman, D. R., & Fager, S. K. (2019). Designing effective AAC displays for individuals with developmental or acquired disabilities: state of the science and future research directions. Augmentative and Alternative Communication, 35(1), 42-55.
- Banajee, M., Dicarlo, C., & Buras Stricklin, S. (2003). Core vocabulary determination for toddlers. Augmentative and Alternative Communication, 19(2), 67-73.
- Beukelman, D. R., Jones, R. S., & Rowan, M. (1989). Frequency of word usage by nondisabled peers in integrated preschool classrooms. Augmentative and Alternative Communication, 5(4), 243-248.