Tá áit amháin ag gach focal in SpeakPad, agus fanann sé ann. Foghlaimíonn do pháiste cá bhfuil focal agus go luath sroicheann sé é gan cuardach, díreach mar a aimsíonn tú lasc an tsolais sa bhaile gan féachaint.
Fásann sé gan aon rud a bhogadh
Ní gá tosú le clár iomlán. Roghnaigh céim stór focal agus folaíonn SpeakPad na focail nach bhfuil de dhíth ar do pháiste fós, rud a fhágann bearnaí. Ardaigh an chéim agus líontar na bearnaí. Ní bhogann aon rud eile.
In SpeakPad Bunúsach, seo atá sna trí chéim:
- Na chéad fhocail: thart ar 125 focal agus frása
- Ag fás: thart ar 750
- Gach rud: thart ar 2,500
Fásann Foclóir scoile agus Sóisialta do dhéagóirí ar an mbealach céanna.
Bíonn focail den chineál céanna le chéile
Grúpálann an clár baile na focail de réir cineáil, agus tá a dath féin ag gach cineál. Tá focail ar nós “mé” agus “tú” sa ró uachtarach, agus focail ghníomhaíochta sa ró faoina bhun. Treoraíonn na fillteáin ag an mbun chuig gach rud eile.
Tá na focail is mó a úsáideann páistí óga ar an gclár baile, bunaithe ar thaighde foilsithe. De réir réamhshocraithe, fanann a thrí ró uachtaracha ag barr gach cláir eile freisin, mar sin bíonn focail ar nós “ba mhaith liom”, “tuilleadh” agus “stad” i gcónaí tadhall amháin uait. Laistigh d'fhillteáin, tagann na focail is coitianta ar dtús.
Ní hionann tacar a athrú agus tosú as an nua
Coinníonn SpeakPad Bunúsach, Foclóir scoile agus Sóisialta do dhéagóirí na croífhocail sna háiteanna céanna, mar sin is féidir le do pháiste bogadh chuig tacar eile gan an clár a fhoghlaim arís. Athraíonn Foclóir scoile agus Sóisialta do dhéagóirí fillteán amháin ar an gcéad scáileán: osclaíonn an chéad cheann Sa rang, le focail do cheachtanna agus don lá scoile, agus osclaíonn an dara ceann Mo shaol. Is eisceacht é Cnaipí móra. Tá níos lú cnaipí aige, agus cnaipí níos mó, do pháistí nach féidir leo clár iomlán a fheiceáil nó a shroicheadh fós, mar sin tá a chuid focal in áiteanna eile.
An taighde atá taobh thiar de
I staidéar amháin, d'aimsigh páistí óga pictiúir níos tapúla faoin gcúigiú seisiún nuair a d'fhan na pictiúir san áit chéanna ná nuair a bhog siad gach seisiún (Thistle agus a comhghleacaithe, 2018). I staidéar eile, chuir páistí óga focail le chéile níos tapúla nuair a bhí na pictiúir grúpáilte de réir chineál an fhocail (Thistle agus Wilkinson, 2017). Páistí gan mhíchumas a bhí sa dá staidéar, mar sin is treoir iad seachas cruthúnas do gach páiste. Molann athbhreithniú ar thaighde faoi chláir AAC freisin go bhféadfadh páiste tosú ar leagan amach le bearnaí, agus iad a líonadh nuair a bhíonn aithne mhaith aige air (Light agus a comhghleacaithe, 2019).
Réidh le tosú?
Tógann treoir na chéad seachtaine thú ón socrú go dtí an chéad abairt ag do pháiste.
Do chéad seachtain le SpeakPadFoinsí
- Thistle, J. J., Holmes, S. A., Horn, M. M., & Reum, A. M. (2018). Consistent symbol location affects motor learning in preschoolers without disabilities: implications for designing augmentative and alternative communication displays. American Journal of Speech-Language Pathology, 27(3), 1010-1017.
- Thistle, J. J., & Wilkinson, K. M. (2017). Effects of background color and symbol arrangement cues on construction of multi-symbol messages by young children without disabilities: implications for aided AAC design. Augmentative and Alternative Communication, 33(3), 160-169.
- Light, J., Wilkinson, K. M., Thiessen, A., Beukelman, D. R., & Fager, S. K. (2019). Designing effective AAC displays for individuals with developmental or acquired disabilities: state of the science and future research directions. Augmentative and Alternative Communication, 35(1), 42-55.
- Banajee, M., Dicarlo, C., & Buras Stricklin, S. (2003). Core vocabulary determination for toddlers. Augmentative and Alternative Communication, 19(2), 67-73.
- Beukelman, D. R., Jones, R. S., & Rowan, M. (1989). Frequency of word usage by nondisabled peers in integrated preschool classrooms. Augmentative and Alternative Communication, 5(4), 243-248.